domingo, 20 de mayo de 2018

Olga Valenzuela, nos visita!!!




El pasado 10 de mayo nos visitó nuestra querida compañera Olga Valenzuela, no venía como profesora de Lengua castellana sino como escritora para compartir con nosotros sus palabras, sus poemas.

La actividad forma parte del programa Escritores y Escritoras Docentes, organizado por la Coordinación Provincial de Lectura y Bibliotecas Escolares y el CEP Luisa Revuelta de Córdoba. El objetivo es promocionar entre el alumnado y profesorado de la provincia el conocimiento de los escritores y escritoras de la misma.

Os dejo la presentación que realizó la profesora Encarnación Sarmiento:

"Os voy a contar una pequeña historia cuya protagonista es OLGA VALENZUELA.

Desde las primeras semanas, cuando la encontraba en pasillos y en la Sala de profesores, ya me atrapó entre sus redes, “sus cuerdas”, como le gusta decir en sus versos, porque contagiaba ilusión, entusiasmo, energía, vitalidad, porque sus abrazos son terapéuticos y traspasan su buen rollo y sus ganas de vivir.
Me gusta su amor por su trabajo,  por las palabras –verbos, sustantivos, sobre todo adjetivos-, por Machado, Ángel González, pero también por Serrat y Pedro Guerra. Y, porque cuando los profesores buscamos recetas, pócimas mágicas para aprender a dar clase, para intentar ser mejores profesores, a casi todas las recetas se le olvida un ingrediente que tiene Olga: querer a sus alumnos. Porque  cuando llueve en su corazón, sé que es entrar en clase y aparece un arcoíris y su “ojalaelsol”  inunda el aula, y hasta la sintaxis con amor tiene más sentido...







Y ¿cómo es su poesía?

Es su día a día, “un poema cada día”, como nos ha dejado en un tablón en la Sala de profesores. Porque sueña en verso, porque se levanta y se acuesta con Poesía, es su alimento, es su medicina, con la que exorciza sus demonios y pesadillas... para sobrevivir, para comer, para seguir, para encontrar mi casa”.

Su poética es como ella, sencilla en apariencia pero con mucha profundidad cuando la relees y reflexionas. Que nos llega a todos porque pone palabras, ¡qué ya nos gustaría a los  demás! a emociones y sentimientos que todos hemos tenido:

-¿Quién no ha tenido ganas de volver a estar  con la persona amada?
“Las ganas de verte,
los versos que guardo...
Por si regresas,
está todo preparado”

-         Y ¿días negros? 
“Hay días entre fechas
 que no existen.”

-         ¿Quién no ha llorado por lo perdido?
“Lo que amo de ti
es lo que me hace llorar,
es lo que he perdido.”

-         Y  ¿las calles, lugares que te duelen al pasar?
“Antes de que la memoria
borre las calles
por las que no puedo andar.”

-         ¿La música que te lo recuerda?
“la música que oigo
y la que no puedo  escuchar.”

-         Y tú ¿qué has devuelto?
“Te devuelvo besos y palabras,
te devuelvo cartas”

-         A veces cuesta tanto superar un desengaño
“Me delata
que sigo hablando de ti.”

Hoy tenemos la oportunidad de lo que hemos leído, escucharlo en la voz de Olga. También podrías conquistarnos con tus versos, con tu voz. Estamos deseando".

Y , por supuesto, que nos CONQUISTÓ!!! con su voz, con sus versos, sus besos a los antiguos alumnos, sus abrazos y nos enseñó lo importante qué son y cómo usar los INTERRUPTORES en algunos momentos de nuestra vida.

¿Necesitas repasar Morfología ?


Ya hemos terminado de estudiar la Morfología de este curso, hemos hecho un montón de ejercicios,pero por si  todavía tienes alguna duda antes del examen, PINCHA en las imágenes.









Las interjecciones


Las interjecciones son una clase de palabra invariable diferente a todas las demás, en primer lugar porque no desempeña una función dentro de la oración, sino que por sí mismas, generalmente, equivalen a un enunciado (es decir, transmiten un mensaje completo).  Por ello suelen aparecer separadas del resto de las palabras, bien por puntos, comas o entre exclamaciones.

Según su significado, podemos agruparlas en tres grandes tipos:
  • Las que expresan emociones (¡oh!, ¡vaya!,, ¡anda!, ¡ah!, ¡hala!, ¡huy!...)
  • Las que llaman la atención del oyente (¡eh!, ¡chist!, ¡ea!...)
  • Los saludos, despedidas y fórmulas de cortesía (hola, adiós, hasta luego, gracias...)
Como veis, tenemos tanto interjecciones como locuciones interjectivas (formadas por varias palabras): hasta luego, cielo santo, Dios mío...
 Si queréis saber algo más sobre ellas, pinchad aquí. 
 Algún ejercicio para practicar:
 Señalar el significado de las interjecciones que aparecen en una serie de oraciones: Ejercicio 1 y Ejercicio 2 (xtec.cat)

domingo, 13 de mayo de 2018

Preposiciones y Conjunciones

 "Las Preposiciones, eran enanas; y más, que personas parecían cosas, moviéndose iban junto a los Sustantivos para llevar recado a algún Verbo, o viceversa. Las Conjunciones andaban por todos lados metiendo bulla; y una de ellas especialmente, llamada que, era el mismo enemigo y a todos los tenía revueltos y alborotados, porque indisponía a un señor Sustantivo con un señor Verbo, y a veces trastornaba lo que éste decía, variando completamente el sentido". La conjuración de las palabras. Benito Pérez Galdós




Como los adverbios, las preposiciones y las conjunciones, son palabras invariables,es decir, que no presentan ni género ni número, ni ningún otro morfema flexivo. tienen una forma única

Ambas clases de palabras tienen en común que son nexos, es decir, que su significado es el de relacionar otras palabras entre sí. Se diferencian en que las conjunciones, a diferencia de las preposiciones, pueden relacionar oraciones.

La lista tradicional de preposiciones, que nos sabemos por orden alfabético, se ha ido modificando con los años, y así, en las últimas décadas han caído dos preposiciones que ya no se usan (cabe, que significaba "junto a" y so, que significaba "bajo, debajo de"), pero hemos de añadir cuatro nuevas, durante, mediante, versus y vía. Con lo cual, nuestra lista de preposiciones quedaría así:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante, mediante, versus y vía.

Y también como ocurría con los adverbios, hemos de tener en cuenta que existen locuciones prepositivas: grupos de palabras en combinación fija que equivalen a una prepoposición. Por ejemplo, debajo de (=bajo), encima de (=sobre), detrás de (=tras), en medio de (=en), gracias a (=por), a través de (=por)...

Las conjunciones (y locuciones conjuntivas, o sea, grupos de palabras en combinación fija que equivalen a una conjunción), por su parte, se clasifican en coordinantes y subordinatnes, y dentro de cada grupo hay más clases según el significado. Os dejo los principales para que os vayáis familiarizando:
  • Conjunciones coordinantesunen al mismo nivel, sin que una palabra o grupo de palabras dependa del otro, por lo cual pueden intercambiarse sin que varíe el significado.
    • Copulativas: indican suma: y, e, ni
    • Disyuntivas: indican elección: u, o, o bien
    • Adversativas: indican contraposición: pero, sin embargo, no obstante, sino...
    • Explicativas. indican aclaración o explicación: o sea, es decir...
  • Conjunciones subordinantes: hacen que un elemento dependa o explique a otro, por lo cual no pueden intercambiarse. Los principales tipos son:
    • Completivas: completan el significado del verbo: que (Quiero que vengas)
    • Causales: indican causa: porque, ya que
    • Finales:indican finalidad: para que, a fin de que
    • Concesivas: indican obstáculo: aunque, si bien, por más que
    • Consecutivas: indican consecuencia: por tanto, por consiguiente, luego
    • Condicionales: indican condición: si, con tal que, luego
    • Temporales: indican tiempo: cuandoantes de que, después de que.
                    Algunos ejercicios para practicar

Para completar con preposiciones (son cinco ejercicios, pulsa la flechita de arriba hacia la derecha), pincha aquí
Para corregir usos incorrectos de preposiciones, pincha aquí
Para subrayar preposiciones en un texto, pincha aquí
Para completar con preposiciones, pincha aquí , aquí o  aquí.
Para diferenciar adverbios de preposiciones, pincha aquí.
Para reconocer y clasificar conjunciones, pincha aquí.
Para completar con conjunciones, pincha aquí.

¡ APRENDE SINTAXIS ! II



Ya hemos practicado  en ¡Aprende Sintaxis! algunas funciones sintácticas, os dejo algunas más para superar el siguiente reto: Aprobar el examen
FUNCIONES SINTÁCTICAS. COMPLEMENTOS DEL PREDICADO.

ATRIBUTO Y COMPLEMENTO DIRECTO

 COMPLEMENTO DIRECTO Y COMPLEMENTO INDIRECTO

 COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

 COMPLEMENTO AGENTE
 COMPLEMENTO PREDICATIVO
 COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL O SUPLEMENTO

Ejercicios sobre el Complemento de Régimen (I)
Ejercicios sobre el Complemento de Régimen (II)  
Ejercicios sobre el Complemento de Régimen


EJERCICIOS INTERACTIVOS CON TODAS LAS FUNCIONES

En estos ejercicios encontramos funciones sintácticas mezcladas. Son ejercicios muy parecidos a los que aparecen en algún examen.
  TIPOS DE PREDICADO

   Distinguir el Predicado Nominal y el Verbal
   Reconocer el Predicado

REPASO Y ANÁLISIS COMPLETO DE ORACIONES







lunes, 7 de mayo de 2018

"Tras estos venían..... los Adverbios"


Como ya nos hemos estudiado la teoría, ahora nos queda practicar y qué mejor forma que hacerlo con estos ejercicios.

¿Te gusta el tenis? Puedes repasar los adverbios con este LIM centrado en la figura de Rafa Nadal.

Ejercicios Hot Potatoes de Mª Dolores Villalba Madrid:
 En Aplicaciones didácticas han creado estos ejercicios para trabajar los adverbios.

Los adjetivos y pronombres indefinidos y los adverbios de cantidad. Ejercicios interactivos.


El lenguaje de las Farfanías."Palabras como flores silvestres que no hay que regar"

"Las primeras palabras que escribió Sara en aquel cuaderno de tapas duras que le había dado su padre fueron río, luna y libertad, además de otras más raras que le salían por casualidad, a modo de trabalenguas, mezclando vocales y consonantes a la buena de Dios.

 Estas palabras que nacían sin quererlo ella misma, como flores silvestres que no hay que regar, eran las que más le gustaban, las que le daban más felicidad, porque sólo las entendía ella. Las repetía muchas veces, entre dientes, para ver cómo sonaban, y las llamaba “farfanías”. Casi siempre le hacían reír.

– Pero ¿de qué te ríes? ¿Por qué mueves los labios? – le preguntaba su madre, mirándola con inquietud.
– Por nada. Hablo bajito.
– ¿Pero con quién?
– Conmigo; es un juego. Invento farfanías y las digo y me río, porque suenan muy gracioso.
– ¿Que inventas qué?
Farfanías
- ¿Y eso qué quiere decir?
– Nada. Casi nunca quieren decir nada. Pero algunas veces sí.
– Dios mío, esta niña está loca.
Sara fruncía el ceño.
-Pues para otra vez no te cuento nada. ¡Ya está!

Rod no tenía el menor complejo de superdotado. Le estorbaba todo lo que tuviera que ver con la letra impresa, y a Sara nunca se le ocurrió compartir con él el lenguaje de las farfanías, que ya al cabo de los cuatro primeros años de su vida contaba con expresiones tan inolvidables como “amelva”, “tarindo”, “maldor” y “miranfú”. Eran de las que habían sobrevivido.

Porque unas veces las farfanías se quedaban bailando por dentro de la cabeza, como un canturreo sin sentido. Y esas se evaporaban en seguida, como el humo de un cigarrillo. Pero otras permanecían tan grabadas en la memoria que no se podían borrar. Y llegaban a significar algo que se iba adivinando con el tiempo. Por ejemplo, “miranfú” quería decir “va a pasar algo diferente” o “me voy a llevar una sorpresa”.
                                             Carmen Martín Gaite.Caperucita en Manhattan


Así canta Guillermo Cabrera Infante, en Tres tristes tigres, sus "Borborigma Darii" todo un poema con farfanías.



Leedlo en voz alta para percibir su sonoridad. Después, intentad escribir otro, más breve, con la misma técnica.

"Maniluvios con ocena fosforecen en repiso.
Catacresis repentinas aderezan debeladas
maromillas en que aprietan el orujo y la regona,
y esquirazas de mili rebotinan el amomo.
¿No hay amugro en la cantoña para especciar el gliconio?
Tufararas vipasanas paloteabean el telefio.
La reata de encellado, ¿no enfoscaba el propíleo?
¡Ah, cosetanos bombés que revulsan en limpión!
Tunantada enmohecida se fulmina en la diapente.

 Pastinacas de diapreas opositan
el frimario mientras pecas de satirio
afollaban los fosfenos del litófago en embrión.
¡No hay marisma!
Los ibídemes de prasma refocilan
en melindres y a su lado la gumía jaraneaba un notocordio
en trisagios de silbón.
Gurruferos malvaviscos
juntamente en metonimias desancoraban la gubia
para pervertir la espundia y abatanar el cachú.
¡No hagan olas!
Cachondeos poliglotos prefacionan el azur
y amartelan el rehílo de alcatifas en palurdo,
otrosíes de la fullona dorada en el conticinio
¡Vale reis!
¿No entrelinean el dilúculo?
¡Prior pautado!
Volapiés de sonajeros atafagan el boquín
y en las dalas, en las dalas de Gehenna
recurvan los borborigmos de la simonía de abril."

miércoles, 2 de mayo de 2018

2 de mayo, Día Mundial Contra el Acoso Escolar

La violencia escolar es uno de los problemas sociales que más preocupación han suscitado en los últimos tiempos en el seno de la sociedad española y en el mundo. Con la intención de dar visibilidad a este problema el 2 de mayo, se celebra el Día Mundial contra el Acoso Escolar



Según la UNESCO, dos de cada 10 alumnos/as sufren acoso escolar: unos 246 millones de jóvenes -niños/as y adolescentes- en todo el planeta. En  su informe de 2016 sobre más de 100.000 niños/as y jóvenes de 19 países, incluido España, concluye que:

“Nueve de cada diez considera el bullying un problema real e importante; dos tercios de los[/as] encuestados[/as] asegura haber sido acosado en alguna ocasión, y un tercio piensa que sufrirlo es normal y no lo ha denunciado, aunque es cierto que muchos[/as] no saben ni cómo ni a quién hacerlo"..

El Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE), unidad perteneciente al Ministerio de Educación Cultura y Deporte ha elaborado la campaña “Se buscan héroes y heroínas sin antifaz”  con el objeto de sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención, detección e impacto de los incidentes de acoso, ciberacoso y violencia.


Además desde el 1 de noviembre de 2016 hay un teléfono gratuito que funciona las 24 horas al día, todos los días del año.






Para reflexionar sobre el tema os dejo LOU

Este cortometraje animado lleva el sello de la factoría Píxar. Se desarrolla en el patio de una escuela, donde un niño se está metiendo continuamente con sus compañeros. Éste cree que nadie le vigila, pero no es así. Lou, una criatura extraña que habita en un cajón de objetos perdidos, no puede evitar fijarse en él y prepara un ingenioso plan para que el pequeño cambie su comportamiento.